UNIDAD 5: Análisis DAFO de "Érase una vez... Nuestra Empresa" Final

Estamos acabando, creo que voy a llegar a tiempo de realizar la actividad P2P y de evaluar los pares.

A continuación os dejo el Proyecto "Érase una vez... Nuestra Empresa" en su versión final. También incluyo a continuación el análisis DAFO, espero que como me ha pasado a mi, este trabajo sirva para mejorar vuestros proyectos y también para obtener feedback de mejora en la actividad P2P

DEBILIDADES		FORTALEZAS
·          Centro con Formación tradicional exitosa ·          Demasiadas cosas nuevas e innovadoras en el proyecto (internacionalización, ABP, competencias, Trabajo en equipo, colaboración, etc.) ·          Metodología de aprendizaje en el colegio poco alternativa (escaso ABP, poco trabajo cooperativo, escasa innovación educativa) ·      No se trabajan las competencias como método de aprendizaje ·         Herramientas digitales limitadas y débil acceso a internet		·          El proyecto incide en conocimientos y metodologías innovadoras de futuro (triangulo mágico, competencias transversales y trabajo en equipo y cooperativo) ·          Ayuda a enfocar la nueva asignatura “iniciación a la actividad emprendedora y empresarial” ·          Puede marcar diferencias e introduce la innovación educativa  a través del ABP, pudiendo ser una metodología menos radical de cambio ·          Permite a los alumnos adquirir conocimientos y actitudes vinculadas al emprendedurismo y el trabajo en equipo ·          Es diferente e innovador lo cual va con los tiempos: la comunidad educativa demanda cambios ·         Introduce la visión internacional  en un contexto donde la globalización es un hecho y la potenciación de los idiomas una necesidad
AMENAZAS		OPORTUNIDADES
·  Proyecto piloto en un contexto de incertidumbre. Se puede paralizar la nueva asignatura: “Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial” ·     Dificultades para encajar la colaboración externa en el centro educativo ·     Contexto de crisis con recursos limitados para introducir cosas nuevas ·  Resistencia a los cambios por los docentes y directivos ·          Falta de consenso político para aplicar la Lomce		1. Europa apuesta por introducir la iniciativa emprendedora y empresarial en el curriculo. Esto es de obligado cumplimiento 2. La Comunidad Educativa demanda cambios e innovación y este proyecto va en esa línea. Contexto de cambio social apropiado para introducir cambios en el Colegio 3.       Es necesario implicar a los jóvenes en la creación de empleo ante la magnitud del problema. Para ello es necesario educar en competencias relacionadas con la actividad emprendedora y espíritu empresarial 4.       Trabaja conceptos totalmente actuales en un entorno de globalización, donde los idiomas se deben potenciar 5.     Hay que introducir cambios en el aprendizaje para seguir la estela de los competidores tanto privados como públicos

UNIDAD 2: Autoevaluación de la socialización y aprendizaje cooperativo

En general el recuerdo que tengo de mi formación es que la excepción era la regla en cuanto a los profesores que utilizaban prácticas cooperativas en las clases. Casi todos practicaban una formación tradicional basada en la instrucción y transmisión de conocimientos por parte del profesor. 

Incluso muchos años después en la formación sigue prevaleciendo el aprendizaje tradicional. Recuerdo gratamente un curso de aprendizaje realizado en Israel, dentro de la organización de los Kiwut, donde la práctica de metodologías alternativas. Por eso al margen de estas excepciones, el curso #ABPmooc_intef es novedoso.

"Érase una vez... Nuestra Empresa"

Nuestro proyecto educativo para SECUNDARIA “Érase una vez… Nuestra Empresa” plantea una metodología colaborativa en crecimiento, con dos bloques de aprendizaje, uno de resultados tangibles (Análisis modelo de negocio, plan de negocio, plan de acción internacional, plan social media, manual de evaluación) y otro de “intangibles” ( evaluación competencias, habilidades y capacidades para trabajar en equipo, cooperar, colaborar…). Los primeros más vinculados a la socialización externa y los segundos más vinculados a la socialización interna. Ambos bloques cuentan con una clara conexión de apoyo externo: por un lado, expertos en internacionalización y modelos de negocio que participan en el aula y por otro lado, conexión con empresas en el exterior.

Siguiendo la metodología de ABP y recordando a Kurt Lewin, uno de los psicólogos sociales experimentales más importantes, el cual concibió la solución de los problemas como: hacer mediante aprendizaje y convertir la investigación en acción, el proyecto intenta potenciar la participación de los alumnos en todas las actividades, incluso la metodología de coevaluación es parte esencial. Los alumnos participan en la elaboración del Manual de Evaluación y en su posterior aplicación.

El trabajo colaborativo se organiza por grupos, de forma creciente, empezando a nivel individual, para pasar a trabajar por grupos de cuatro y finalmente llegando a dos grupos.

Por supuesto trabajamos el desarrollo interpersonal e interactivo, hasta el punto que distinguimos dos bloques de resultados, uno de tangibles y otro de intangibles. En este último el trabajo se centra en las competencias, habilidades y capacidades de carácter transversal (personales, comunicativas y participativas), las cuales sólo es posible aprenderlas practicándolas.

Los grupos se organizan de forma heterogénea aplicando la teoría de los equipos complementarios, cuyo fundamento se apoya precisamente en que las mejores decisiones se toman cuando las personas que integran un grupo tienen diferentes capacidades; entonces la heterogeneidad es básica.

El trabajo en grupo e individual se complementa por varias razones: para evitar errores del grupo por inercia y segundo para trabajar la responsabilidad, el sentido crítico, la autonomía e independencia que son importantes para potenciar la competencia de iniciativa y espíritu empresarial, uno de los objetivos del proyecto.

La evaluación es una herramienta fundamental del proyecto, es decir es un medio para aprender a trabajar en equipo, que es también uno de nuestros objetivos más importantes. Por esta razón se evalúa a nivel personal y también el funcionamiento del proceso de toma de decisiones en el grupo. La toma de decisiones es una rubrica fundamental para evaluar si el trabajo de un grupo es bueno o no, tal como podemos ver en la imagen y aquí

Por último, a priori no puedo decir que aspectos de la estructura de aprendizaje puedo cambiar para hacerla más cooperativa, pues esta por aplicar.

Metáfora Visual del Proyecto "Erase una vez... Nuestra Empresa" para #ABPmooc_intef

LA METÁFORA VISUAL del proyecto Erase una vez... Nuestra Empresa" con el cual estamos aprendiendo aprendizaje basado en proyectos en el curso #ABPmooc_intef.

Piensa Global y Actúa Local es el lema del contexto de aprendizaje que queremos crear dirigido a los alumnos de SECUNDARIA. "Nuestra empresa" para aprender a emprender haciendo es evidente que actualmente debe vincularse a la nueva visión internacional del mundo, donde Euopa deja de ser el centro y, apoyarse en las potentes herramientas de comunicación, intercambios y colaborativas de la Web 2.0. Son las guías que pueden enmarcar los sueños futuros de los alumnos de secundaria. Tenemos que estar conectados con el nuevo mundo. 

Metáfora Visual de "Erase una vez... Nuestra Empresa"

El proyecto combina dos perspectivas, una más tangible y la otra más intangible: por un lado aprender a emprender en un nuevo entorno global apoyado en redes sociales y por otro, aprender a aprender competencias transversales, las cuales son básicas para poderse desenvolver en un mundo capa vez más interconectado, interrelaccionado y colaborativo. 

Una de las características de estas competencias, habilidades y capacidades es que son difíciles de aprender con la metodología tradicional de formación. Son actitudes que deben aprenderse haciendo, lo cual significa en el contexto de la Educación Secundaria que debemos dar protagonismo a los alumnos, desarrollando la participación para crear espacios ricos de comunicación donde puedan desarrollarse las habilidades sociales personales. Utilizaremos varias herramientas, pero quizá la más importante es la que se apoya en la COEVALAUCIÓN o evaluación mutua.

En su proyecto que estamos trabajando para SECUNDARIA, por lo tanto, nos interesaría encontrar socios que se planteen el emprendimiento con la nueva visión internacional, apoyada en las redes sociales y en el desarrollo de competencias transversales y de iniciativa empresarial

Reflexión sobre el aprendizaje cooperativo en #ABPmooc_intef

Mi reflexión sobre el aprendizaje cooperativo no esta vinculada a la escuela, pues no soy docente de enseñanza reglada, pero lo hago porque el próximo curso vamos a trabajar un proyecto para alumnos de secundaria, desde una posición externa de expertos en internacionalización y modelos de negocio, todo ello vinculado al emprendedurismo.

Por otra parte, debo destacar mi pasión por la gestión cooperativa, así mismo mi aproximación a la innovación en el aprendizaje a través de proyectos europeos innovadores de aprendizaje y cooperación (Innocoop, Inlearnet).

Esa trayectoria de búsqueda de una gestión empresarial más colaboradora y los continuos fracasos me han llevado a concluir que es muy importante que esos valores se introduzcan en la ESCUELA, donde tampoco están presentes.

Consideró básico que las organizaciones se abran a la colaboración con el exterior, pero he llegado a la conclusión que para hacerlo, primero tiene que existir cultura de la cooperación y trabajo en equipo en el interior, es decir ¿como voy a pensar en colaborar con el entorno si soy incapaz de hacerlo con mis compañeros?, así pues la socialización externa no puede hacerse sin socialización interna.

En una ocasión, al hacer balance del año con los trabajadores, se me ocurrió hacer un pequeño experimento, desde entonces práctico la prueba del algodón del trabajo en equipo. Me di cuenta que es imposible colaborar y trabajar en equipo si no valoramos el trabajo de nuestros compañeros, pues entonces no los respetamos y por lo tanto no podemos aprender de ellos.

Así pues, para “crear un contexto de aprendizaje apropiado…” que es el objetivo a largo plazo de nuestro proyecto, tenemos que trabajar las competencias transversales (comunicativas, personales, participativas) las cuales no pueden abordarse con la formación tradicional (por ejemplo, para aprender a aprender a trabajar en equipo, a colaborar, a comunicar, etc. hay que trabajar en equipo, hay que colaborar, hay que comunicar, etc. etc).

Todo lo anterior lo vamos a hacer trabajando con alumnos de secundaria en el triangulo mágico: emprender con visión internacional y apoyándonos en las redes sociales. Y como colofon quiero destacar que la herramienta de interacción fundamental va a ser la EVALUACIÓN, pero con los importantes matices de AUTOevaluación y COevaluación, es decir la evaluación mutua entre alumnos, donde los alumnos tienen un gran protagonismo, pues van a implicarse en la definición de las competencias y habilidades que son necesarias para trabajar en el triangulo mágico y por supuesto en su posterior evaluación.

El aprendizaje cooperativo se aplica en todas las actividades, se realizarán por grupos, se basaran en competencias y habilidades de interacción (comunicación, participativas y personales) y estas serán evaluadas por ellos mismos.

Por lo que se refiere a la socialización, simplemente recordar que sus actividades se apoyan en la capacidad de difusión y comunicación. Por eso en el prototipo de proyecto esas capacidades no sólo son un fin, sino que son un medio y una herramienta que forma parte de la metodología para aprender haciendo (learning by doing) que es básica en el #ABPmooc_intef.

En definitiva, para cooperar con el exterior, hay que aprender a hacerlo con el compañero y desarrollar la socialización interna, que en principio se va a limitar al entorno del Colegio, con la incorporación de expertos externos. 

Érase una vez "nuestra empresa" prototipo de #ABPmooc_intef

Para completar el primer reto de la primera semana del curso #ABPmooc_intef a continuación se describen la Fase 2 y 3.

Fase 2: puntos fuertes y débiles del proyecto de referencia PETIT

Para realizar este segundo reto, hemos analizado el proyecto PETIT, que responde a Proyecto Educativo de Tecnología, Innovación y Trabajo, donde se trata de fomentar la innovación tecnológica, la creatividad y el espíritu emprendedor entre el alumnado de Educación Secundaria.

En primer lugar, valoramos indicadores relacionados con la Preparación del Proyecto. Observamos que los objetivos están definidos claramente, si bien no están relacionados con el curriculo oficial. El proyecto no tiene una clara integración entre objetivos, contenidos e indicadores de evaluación, por la misma razón el producto final que son talleres, no están relacionados. No se observa una clara relación entre las actividades a desarrollar en el proyecto y el desarrollo de competencias básicas de los estudiantes. Por último, no se han definido indicadores de éxito para la evaluación.

Al analizar el proyecto no se percibe una preocupación especial por saber cuales son los conocimientos vinculados a experiencias previas de los estudiantes y en su propio contexto vital, si bien están definidos los objetivos y la secuencia temporal a seguir, donde se definen tareas vinculadas al entorno.

El proceso del proyecto esta claramente definido paso a paso, pero con un desarrollo insuficiente y excesivamente descriptivo. No obstante, es acertada la división del proceso en tres etapas: diseño, construcción y lanzamiento.

El reto cognitivo y sociocultural esta presente en el desarrollo del proyecto, con una vinculación al entorno con el objetivo tanto de explorar y observar como con la posterior presentación en espacios sociales.

Las estrategias de aprendizaje van dirigidas a poner en el centro del aprendizaje al alumno, para lo cual se apoyan en aprender haciendo y también en la metodología de aprendizaje por proyectos. Hay material audiovisual.

El trabajo cooperativo forma parte del ADN del proyecto y la metodología, hasta el punto que para llevarlo a cabo en la práctica se utilizan formas empresariales cooperativas. Todo el andamiaje del proceso esta definido en torno al trabajo cooperativo y en grupo. Para ello se dan frecuentes oportunidades de interacción y de discusión. También los proyectos educativos están integrados en el entorno, planificándose un espacio común final de presentación pública de todos los proyectos. No esta clara la utilización de las TIC para relacionarse con el entorno y difundir los proyectos, utilizando planificadamente los canales social media.

Por último, el proceso de evaluación no contempla la autoevaluación y el feedback como posibilidad de aprender y modificar proyectos.

En definitiva, el acceso a la información pública de PETIT peca de excesivamente descriptiva, si bien debemos tener en cuenta que es un proyecto dirigido a apoyar la labor de los docentes en el aula, de ahí que posiblemente tiene limitaciones de carácter más docente, es decir por ejemplo vincular el aprendizaje a las competencias básicas y el curriculo, que es más propio de los docentes. 

Fase 3: breve vídeo con las ideas fundamentales del primer prototipo del proyecto

La primera fase del reto: ABP vs Aprendizaje Directo

El punto de partida para cumplir con el reto parte del DESEO que nos gustaría ver cumplido con #abpMOOC_intef, que es desarrollar un PROYECTO EDUCATIVO que permita conectar la iniciativa y espíritu empresarial con educación secundaria a través del triangulo mágico: EMPRENDER - NUEVA VISIÓN INTERNACIONAL - REDES SOCIALES.

Desde esa perspectiva hemos llegado a las conclusiones siguientes:

Aprendizaje Basado en Proyectos	Aprendizaje Instrucción Directa
A FAVOR	A FAVOR
Potencia el trabajo colaborativo, pensar, discutir, convencer...	Planificación de los contenidos
Se aprende haciendo y es importante el proceso de aprendizaje, más que el resultado. La internacionalización de una pyme es un proceso más que un resultado	Contenidos están claros y donde se quiere llegar. El profesor esta más seguro
Más apropiado para aprender competencias como la iniciativa y espíritu empresarial.	La evaluación de la acción formativa es más fácil
Aprender a emprender no es posible hacerlo sin experimentar y acercarse al mundo de los adultos y sus negocios	Menos tiempo de dedicación y más confort del profesorado
Potencia la autonomía y autoestima del alumno, importantes para generar espíritu empresarial	Mas aceptado por los padres
EN CONTRA	EN CONTRA
Dificultades para evaluar	Más fácil de olvidar
El producto final no esta predefinido	Dificultad para saber aplicar lo aprendido
Requiere más tiempo y más recursos	No favorece la iniciativa y espíritu emprendedor.
Requiere más implicación y dedicación de los participantes (alumnos y profesores)	Trabaja por instrucción y ordenes y por lo tanto facilita jerarquía y no la creación de espacios colaborativos
Más dificultades para controlar la clase	Impide el pensamiento crítico y no potencia la independencia, que es importante para desarrollar espíritu empresarial

Iniciando el Camino - ABPmooc_intef

Hoy día 20 de mayo de 2015 iniciamos el camino de aprendizaje que nos proponen en el curso MOOC de Aprendizaje Basado en Proyectos #abpmooc_intef. 

Europa pierde la Centralidad

Empezamos exponiendo TRES DETALLES que nos gustaría dar a conocer:

En primer lugar nos asomamos al curso desde un equipo de trabajo cuya actividad profesional se centra en facilitar a la Pyme el acceso a mercados exteriores, es decir a desarrollar su internacionalización.  En ese camino hemos realizado incursiones en el campo de la Formación y Aprendizaje dirigido a alumnos con capacidades y aptitudes para trabajar en los departamentos de Comercio Exterior. Este Blog que va a servir para este curso, se puso en marcha por el Grupo de Alumnos

En segundo lugar, precisamente la combinación de la nueva Visión Internacional donde Europa pierde la centralidad y la necesidad que tiene Europa de impulsar la actitud emprendedora entre el alumnado de secundaria y universitario, nos lleva a plantearnos un proyecto pedagógico que CONECTE la educación secundaria con la iniciativa y espíritu emprendedor.

En tercer lugar, lo hacemos trabajando lo que nosotros llamamos triangulo mágico, donde los jóvenes deben aportar Capacidad de Aprender y las instituciones educativas fomentar el ESPÍRITU EMPRENDEDOR que actualmente no puede desligarse de la INTERNACIONALIZACIÓN y de las REDES SOCIALES como herramientas potentes de colaboración y conexión con el mercado: 

Así pues en torno a lo anterior se centran mis DOS ACTIVIDADES PROFESIONALES favoritas: impulsar el CAMBIO y la iniciativa emprendedora y hacerlo con Visión Internacional. Nos gusta decir PIENSA GLOBAL Y ACTÚA LOCAL

El DESEO que nos gustaría ver cumplido es plasmar lo anterior en un PROYECTO EDUCATIVO que permita conectar la iniciativa empresarial con educación secundaria a través del triangulo mágico comentado. Queremos también trabajar y aprender a trabajar en equipo, tal como muestra la fotografía, que junto con las anteriores reflejan las expectativas e inquietudes que nos traen a este #abpMOOC-Intef