UNIDAD 5: Análisis DAFO de "Érase una vez... Nuestra Empresa" Final

Estamos acabando, creo que voy a llegar a tiempo de realizar la actividad P2P y de evaluar los pares.

A continuación os dejo el Proyecto "Érase una vez... Nuestra Empresa" en su versión final. También incluyo a continuación el análisis DAFO, espero que como me ha pasado a mi, este trabajo sirva para mejorar vuestros proyectos y también para obtener feedback de mejora en la actividad P2P

DEBILIDADES		FORTALEZAS
·          Centro con Formación tradicional exitosa ·          Demasiadas cosas nuevas e innovadoras en el proyecto (internacionalización, ABP, competencias, Trabajo en equipo, colaboración, etc.) ·          Metodología de aprendizaje en el colegio poco alternativa (escaso ABP, poco trabajo cooperativo, escasa innovación educativa) ·      No se trabajan las competencias como método de aprendizaje ·         Herramientas digitales limitadas y débil acceso a internet		·          El proyecto incide en conocimientos y metodologías innovadoras de futuro (triangulo mágico, competencias transversales y trabajo en equipo y cooperativo) ·          Ayuda a enfocar la nueva asignatura “iniciación a la actividad emprendedora y empresarial” ·          Puede marcar diferencias e introduce la innovación educativa  a través del ABP, pudiendo ser una metodología menos radical de cambio ·          Permite a los alumnos adquirir conocimientos y actitudes vinculadas al emprendedurismo y el trabajo en equipo ·          Es diferente e innovador lo cual va con los tiempos: la comunidad educativa demanda cambios ·         Introduce la visión internacional  en un contexto donde la globalización es un hecho y la potenciación de los idiomas una necesidad
AMENAZAS		OPORTUNIDADES
·  Proyecto piloto en un contexto de incertidumbre. Se puede paralizar la nueva asignatura: “Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial” ·     Dificultades para encajar la colaboración externa en el centro educativo ·     Contexto de crisis con recursos limitados para introducir cosas nuevas ·  Resistencia a los cambios por los docentes y directivos ·          Falta de consenso político para aplicar la Lomce		1. Europa apuesta por introducir la iniciativa emprendedora y empresarial en el curriculo. Esto es de obligado cumplimiento 2. La Comunidad Educativa demanda cambios e innovación y este proyecto va en esa línea. Contexto de cambio social apropiado para introducir cambios en el Colegio 3.       Es necesario implicar a los jóvenes en la creación de empleo ante la magnitud del problema. Para ello es necesario educar en competencias relacionadas con la actividad emprendedora y espíritu empresarial 4.       Trabaja conceptos totalmente actuales en un entorno de globalización, donde los idiomas se deben potenciar 5.     Hay que introducir cambios en el aprendizaje para seguir la estela de los competidores tanto privados como públicos

UNIDAD 5: Apoyo Externo al aula como herramienta de ABP

Mi aproximación a la docencia se ha producido siempre al margen de la formación reglada de carácter obligatorio. Por lo tanto, mi experiencia práctica es excepcional con respecto a la mayoría de los participantes en el #ABPmooc_intef. Ahora bien, precisamente por eso tengo un punto de vista complementario y alternativo del aprendizaje, donde el ABP puede ser la metodología o herramienta apropiada para intensificar la necesaria relación entre el mundo de la educación secundaria y su entorno social y económico. 

Esto es especialmente importante cuando de lo que se trata, como ocurre con el proyecto "Erase una vez... Nuestra Empresa", es crear, a medio y largo plazo, un contexto de aprendizaje... apropiado para que los alumnos se sumerjan en el nuevo entorno internacional y desarrollen competencias en emprendimiento y desarrollo empresarial, conectando con alguna experiencia emprendedora.

Precisamente mi participación en este curso de #ABPmooc_intef es consecuencia de esa necesidad, pero realizado desde mi papel de apoyo externo al docente, con el objetivo de conseguir a corto plazo que los alumnos de Educación Secundaria del Colegio participen en un proyecto educativo para aprender a emprender con visión internacional y apoyándose en las herramientas de la Web 2.0

Mi experiencia docente esta ligada a la formación no reglada y dirigida a adultos, como por ejemplo aquí. En este entorno la proximidad de la empresa esta más presente, pero no por ello resulta más fácil conseguir que el alumno pueda vivir algún tipo de práctica empresarial. Desde hace un año se ha puesto de moda la FP Dual, donde se pretende intensificar esta relación y los alumnos de FP actuales también conviven con esta necesidad, como por ejemplo, le pasa a la profesora Lola Aldegunde en su asignatura de Empresa e Iniciativa Emprendedora.

Desde luego, es absolutamente necesario que la educación a todos los niveles este más conectada al entorno social y económico, lo cual es más necesario cuando de lo que se trata es de conseguir que los alumnos adquieran competencias de carácter transversal como Iniciativa y espíritu emprendedor, aprender a aprender, trabajo en equipo, etc.

En este sentido, lo primero que observo, como muy importante, es que los alumnos de Educación Secundaria deberían estar más conectados con el mundo social y empresarial, abriendo las aulas a las experiencias de profesionales externos, a modo de apoyo externo. Para esto el ABP podría ser una metodología muy apropiada.

Creo que el rol de apoyo externo esta poco desarrollada, especialmente en los colegios públicos, siempre sujetos a una excesiva burocratización en el funcionamiento de los centros. En consecuencia, existen dificultades crecientes para poder garantizar que los profesores de los centros van a poder contar con apoyo externo para conectar la teoría con la realidad.

En mi opinión, el Aprendizaje Basado en Proyectos, como metodología de aprendizaje alternativo, puede jugar un papel muy importante para dotar al sistema de la necesaria flexibilidad en su funcionamiento, para de ese modo conectar más eficazmente el mundo de la educación secundaria al mundo social y empresarial

UNIDAD 4: Mi experiencia evaluadora como herramienta de aprendizaje para trabajar en equipo

Mi experiencia evaluadora es una combinación de esperanza y rutina, de planificación y ejecución y que en ocasiones termina en obligación burocrática. En todo caso, es una experiencia en el entorno del trabajo, la formación no reglada y  también relacionada con proyectos educativos innovadores de carácter internacional.

En esta ocasión, dado que el proyecto de este curso de #ABPmooc_intef, intenta trasladar valores y actitudes del entorno empresarial a la educación secundaria, relatare mi experiencia evaluadora en un entorno de trabajo. Y todo empezó con el objetivo de mejorar el trabajo en equipo en la empresa. Llegamos a la conclusión que la coevaluación es un elemento básico para mejorar el trabajo en equipo, pues permite fijar la atención en el compañero, pararse a pensar sobre su trabajo y como lo hace, lo cual es fundamental para valorarlo y respetarlo y por lo tanto, para trabajar en equipo. Es la prueba del algodón del trabajo en equipo y se basa en la Coevaluación o Evaluación mutua que llamábamos nosotros.

En este caso, consistiría en definir los factores de evaluación, en este caso vinculados a las competencias transversales que queremos impulsar, para iniciar un proceso de evaluación que mataría dos de un tiro: aprender a identificar las valores, actitudes, habilidades y capacidades vinculadas a las competencias básicas y hacerlo aprendiendo a valorar la importancia del trabajo en equipo y su razón de ser. Tanto la capacidad de trabajar en equipo como las habilidades y capacidades para desarrollar las competencias de carácter transversal (como la iniciativa y el espíritu empresarial, aprender a aprender, etc.) en el marco de la Educación Secundaria, son idóneas para enseñarse aplicando esta metodología de Coevaluación, con resultados muy buenos.

El objetivo de este proyecto es trabajar en Educación Secundaria la iniciativa y el espíritu emprendedor ligado a la internacionalización y apoyado en las TIC y Redes Sociales. Se hace desarrollando actividades para perseguir dos tipos de resultados: tangibles eintangibles, que son los que están en el PMV.

En los intangibles se requiere identificar las capacidades y habilidades personales, comunicativas y participativas, que son los factores a evaluar. Son competencias transversales, para desarrollar las competencias básicas del currículo, que están identificadas en el prototipo del proyecto (Perfumes ABP).

Estas capacidades y habilidades identificadas y definidas con las que van a formar parte de la Coevaluación personal y de grupos, consiguiendo de esa forma, como se ha señalado, introducir el trabajo en equipo y colaborativo como clave en el proceso.

Los resultados son espectaculares para conseguir que la evaluación de las competencias transversales sea una herramienta de aprendizaje y de trabajo en equipo. De forma natural, los alumnos aprenden la necesidad de trabajar en equipo para tomar buenas decisiones, pues la complementariedad esta en la base de los buenos equipos detrabajo, es decir estar integrados por personas con capacidades diferentes y complementarias.

Por lo tanto, estamos hablando de una evaluación alternativa, innovadora que se basa en la coevaluación y la participación activa de los alumnos, como un proceso de aprendizaje

La primera fase del reto: ABP vs Aprendizaje Directo

El punto de partida para cumplir con el reto parte del DESEO que nos gustaría ver cumplido con #abpMOOC_intef, que es desarrollar un PROYECTO EDUCATIVO que permita conectar la iniciativa y espíritu empresarial con educación secundaria a través del triangulo mágico: EMPRENDER - NUEVA VISIÓN INTERNACIONAL - REDES SOCIALES.

Desde esa perspectiva hemos llegado a las conclusiones siguientes:

Aprendizaje Basado en Proyectos	Aprendizaje Instrucción Directa
A FAVOR	A FAVOR
Potencia el trabajo colaborativo, pensar, discutir, convencer...	Planificación de los contenidos
Se aprende haciendo y es importante el proceso de aprendizaje, más que el resultado. La internacionalización de una pyme es un proceso más que un resultado	Contenidos están claros y donde se quiere llegar. El profesor esta más seguro
Más apropiado para aprender competencias como la iniciativa y espíritu empresarial.	La evaluación de la acción formativa es más fácil
Aprender a emprender no es posible hacerlo sin experimentar y acercarse al mundo de los adultos y sus negocios	Menos tiempo de dedicación y más confort del profesorado
Potencia la autonomía y autoestima del alumno, importantes para generar espíritu empresarial	Mas aceptado por los padres
EN CONTRA	EN CONTRA
Dificultades para evaluar	Más fácil de olvidar
El producto final no esta predefinido	Dificultad para saber aplicar lo aprendido
Requiere más tiempo y más recursos	No favorece la iniciativa y espíritu emprendedor.
Requiere más implicación y dedicación de los participantes (alumnos y profesores)	Trabaja por instrucción y ordenes y por lo tanto facilita jerarquía y no la creación de espacios colaborativos
Más dificultades para controlar la clase	Impide el pensamiento crítico y no potencia la independencia, que es importante para desarrollar espíritu empresarial

Iniciando el Camino - ABPmooc_intef

Hoy día 20 de mayo de 2015 iniciamos el camino de aprendizaje que nos proponen en el curso MOOC de Aprendizaje Basado en Proyectos #abpmooc_intef. 

Europa pierde la Centralidad

Empezamos exponiendo TRES DETALLES que nos gustaría dar a conocer:

En primer lugar nos asomamos al curso desde un equipo de trabajo cuya actividad profesional se centra en facilitar a la Pyme el acceso a mercados exteriores, es decir a desarrollar su internacionalización.  En ese camino hemos realizado incursiones en el campo de la Formación y Aprendizaje dirigido a alumnos con capacidades y aptitudes para trabajar en los departamentos de Comercio Exterior. Este Blog que va a servir para este curso, se puso en marcha por el Grupo de Alumnos

En segundo lugar, precisamente la combinación de la nueva Visión Internacional donde Europa pierde la centralidad y la necesidad que tiene Europa de impulsar la actitud emprendedora entre el alumnado de secundaria y universitario, nos lleva a plantearnos un proyecto pedagógico que CONECTE la educación secundaria con la iniciativa y espíritu emprendedor.

En tercer lugar, lo hacemos trabajando lo que nosotros llamamos triangulo mágico, donde los jóvenes deben aportar Capacidad de Aprender y las instituciones educativas fomentar el ESPÍRITU EMPRENDEDOR que actualmente no puede desligarse de la INTERNACIONALIZACIÓN y de las REDES SOCIALES como herramientas potentes de colaboración y conexión con el mercado: 

Así pues en torno a lo anterior se centran mis DOS ACTIVIDADES PROFESIONALES favoritas: impulsar el CAMBIO y la iniciativa emprendedora y hacerlo con Visión Internacional. Nos gusta decir PIENSA GLOBAL Y ACTÚA LOCAL

El DESEO que nos gustaría ver cumplido es plasmar lo anterior en un PROYECTO EDUCATIVO que permita conectar la iniciativa empresarial con educación secundaria a través del triangulo mágico comentado. Queremos también trabajar y aprender a trabajar en equipo, tal como muestra la fotografía, que junto con las anteriores reflejan las expectativas e inquietudes que nos traen a este #abpMOOC-Intef