UNIDAD 5: Análisis DAFO de "Érase una vez... Nuestra Empresa" Final

Estamos acabando, creo que voy a llegar a tiempo de realizar la actividad P2P y de evaluar los pares.

A continuación os dejo el Proyecto "Érase una vez... Nuestra Empresa" en su versión final. También incluyo a continuación el análisis DAFO, espero que como me ha pasado a mi, este trabajo sirva para mejorar vuestros proyectos y también para obtener feedback de mejora en la actividad P2P

DEBILIDADES		FORTALEZAS
·          Centro con Formación tradicional exitosa ·          Demasiadas cosas nuevas e innovadoras en el proyecto (internacionalización, ABP, competencias, Trabajo en equipo, colaboración, etc.) ·          Metodología de aprendizaje en el colegio poco alternativa (escaso ABP, poco trabajo cooperativo, escasa innovación educativa) ·      No se trabajan las competencias como método de aprendizaje ·         Herramientas digitales limitadas y débil acceso a internet		·          El proyecto incide en conocimientos y metodologías innovadoras de futuro (triangulo mágico, competencias transversales y trabajo en equipo y cooperativo) ·          Ayuda a enfocar la nueva asignatura “iniciación a la actividad emprendedora y empresarial” ·          Puede marcar diferencias e introduce la innovación educativa  a través del ABP, pudiendo ser una metodología menos radical de cambio ·          Permite a los alumnos adquirir conocimientos y actitudes vinculadas al emprendedurismo y el trabajo en equipo ·          Es diferente e innovador lo cual va con los tiempos: la comunidad educativa demanda cambios ·         Introduce la visión internacional  en un contexto donde la globalización es un hecho y la potenciación de los idiomas una necesidad
AMENAZAS		OPORTUNIDADES
·  Proyecto piloto en un contexto de incertidumbre. Se puede paralizar la nueva asignatura: “Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial” ·     Dificultades para encajar la colaboración externa en el centro educativo ·     Contexto de crisis con recursos limitados para introducir cosas nuevas ·  Resistencia a los cambios por los docentes y directivos ·          Falta de consenso político para aplicar la Lomce		1. Europa apuesta por introducir la iniciativa emprendedora y empresarial en el curriculo. Esto es de obligado cumplimiento 2. La Comunidad Educativa demanda cambios e innovación y este proyecto va en esa línea. Contexto de cambio social apropiado para introducir cambios en el Colegio 3.       Es necesario implicar a los jóvenes en la creación de empleo ante la magnitud del problema. Para ello es necesario educar en competencias relacionadas con la actividad emprendedora y espíritu empresarial 4.       Trabaja conceptos totalmente actuales en un entorno de globalización, donde los idiomas se deben potenciar 5.     Hay que introducir cambios en el aprendizaje para seguir la estela de los competidores tanto privados como públicos

UNIDAD 2: Autoevaluación de la socialización y aprendizaje cooperativo

En general el recuerdo que tengo de mi formación es que la excepción era la regla en cuanto a los profesores que utilizaban prácticas cooperativas en las clases. Casi todos practicaban una formación tradicional basada en la instrucción y transmisión de conocimientos por parte del profesor. 

Incluso muchos años después en la formación sigue prevaleciendo el aprendizaje tradicional. Recuerdo gratamente un curso de aprendizaje realizado en Israel, dentro de la organización de los Kiwut, donde la práctica de metodologías alternativas. Por eso al margen de estas excepciones, el curso #ABPmooc_intef es novedoso.

"Érase una vez... Nuestra Empresa"

Nuestro proyecto educativo para SECUNDARIA “Érase una vez… Nuestra Empresa” plantea una metodología colaborativa en crecimiento, con dos bloques de aprendizaje, uno de resultados tangibles (Análisis modelo de negocio, plan de negocio, plan de acción internacional, plan social media, manual de evaluación) y otro de “intangibles” ( evaluación competencias, habilidades y capacidades para trabajar en equipo, cooperar, colaborar…). Los primeros más vinculados a la socialización externa y los segundos más vinculados a la socialización interna. Ambos bloques cuentan con una clara conexión de apoyo externo: por un lado, expertos en internacionalización y modelos de negocio que participan en el aula y por otro lado, conexión con empresas en el exterior.

Siguiendo la metodología de ABP y recordando a Kurt Lewin, uno de los psicólogos sociales experimentales más importantes, el cual concibió la solución de los problemas como: hacer mediante aprendizaje y convertir la investigación en acción, el proyecto intenta potenciar la participación de los alumnos en todas las actividades, incluso la metodología de coevaluación es parte esencial. Los alumnos participan en la elaboración del Manual de Evaluación y en su posterior aplicación.

El trabajo colaborativo se organiza por grupos, de forma creciente, empezando a nivel individual, para pasar a trabajar por grupos de cuatro y finalmente llegando a dos grupos.

Por supuesto trabajamos el desarrollo interpersonal e interactivo, hasta el punto que distinguimos dos bloques de resultados, uno de tangibles y otro de intangibles. En este último el trabajo se centra en las competencias, habilidades y capacidades de carácter transversal (personales, comunicativas y participativas), las cuales sólo es posible aprenderlas practicándolas.

Los grupos se organizan de forma heterogénea aplicando la teoría de los equipos complementarios, cuyo fundamento se apoya precisamente en que las mejores decisiones se toman cuando las personas que integran un grupo tienen diferentes capacidades; entonces la heterogeneidad es básica.

El trabajo en grupo e individual se complementa por varias razones: para evitar errores del grupo por inercia y segundo para trabajar la responsabilidad, el sentido crítico, la autonomía e independencia que son importantes para potenciar la competencia de iniciativa y espíritu empresarial, uno de los objetivos del proyecto.

La evaluación es una herramienta fundamental del proyecto, es decir es un medio para aprender a trabajar en equipo, que es también uno de nuestros objetivos más importantes. Por esta razón se evalúa a nivel personal y también el funcionamiento del proceso de toma de decisiones en el grupo. La toma de decisiones es una rubrica fundamental para evaluar si el trabajo de un grupo es bueno o no, tal como podemos ver en la imagen y aquí

Por último, a priori no puedo decir que aspectos de la estructura de aprendizaje puedo cambiar para hacerla más cooperativa, pues esta por aplicar.

Metáfora Visual del Proyecto "Erase una vez... Nuestra Empresa" para #ABPmooc_intef

LA METÁFORA VISUAL del proyecto Erase una vez... Nuestra Empresa" con el cual estamos aprendiendo aprendizaje basado en proyectos en el curso #ABPmooc_intef.

Piensa Global y Actúa Local es el lema del contexto de aprendizaje que queremos crear dirigido a los alumnos de SECUNDARIA. "Nuestra empresa" para aprender a emprender haciendo es evidente que actualmente debe vincularse a la nueva visión internacional del mundo, donde Euopa deja de ser el centro y, apoyarse en las potentes herramientas de comunicación, intercambios y colaborativas de la Web 2.0. Son las guías que pueden enmarcar los sueños futuros de los alumnos de secundaria. Tenemos que estar conectados con el nuevo mundo. 

Metáfora Visual de "Erase una vez... Nuestra Empresa"

El proyecto combina dos perspectivas, una más tangible y la otra más intangible: por un lado aprender a emprender en un nuevo entorno global apoyado en redes sociales y por otro, aprender a aprender competencias transversales, las cuales son básicas para poderse desenvolver en un mundo capa vez más interconectado, interrelaccionado y colaborativo. 

Una de las características de estas competencias, habilidades y capacidades es que son difíciles de aprender con la metodología tradicional de formación. Son actitudes que deben aprenderse haciendo, lo cual significa en el contexto de la Educación Secundaria que debemos dar protagonismo a los alumnos, desarrollando la participación para crear espacios ricos de comunicación donde puedan desarrollarse las habilidades sociales personales. Utilizaremos varias herramientas, pero quizá la más importante es la que se apoya en la COEVALAUCIÓN o evaluación mutua.

En su proyecto que estamos trabajando para SECUNDARIA, por lo tanto, nos interesaría encontrar socios que se planteen el emprendimiento con la nueva visión internacional, apoyada en las redes sociales y en el desarrollo de competencias transversales y de iniciativa empresarial

Reflexión sobre el aprendizaje cooperativo en #ABPmooc_intef

Mi reflexión sobre el aprendizaje cooperativo no esta vinculada a la escuela, pues no soy docente de enseñanza reglada, pero lo hago porque el próximo curso vamos a trabajar un proyecto para alumnos de secundaria, desde una posición externa de expertos en internacionalización y modelos de negocio, todo ello vinculado al emprendedurismo.

Por otra parte, debo destacar mi pasión por la gestión cooperativa, así mismo mi aproximación a la innovación en el aprendizaje a través de proyectos europeos innovadores de aprendizaje y cooperación (Innocoop, Inlearnet).

Esa trayectoria de búsqueda de una gestión empresarial más colaboradora y los continuos fracasos me han llevado a concluir que es muy importante que esos valores se introduzcan en la ESCUELA, donde tampoco están presentes.

Consideró básico que las organizaciones se abran a la colaboración con el exterior, pero he llegado a la conclusión que para hacerlo, primero tiene que existir cultura de la cooperación y trabajo en equipo en el interior, es decir ¿como voy a pensar en colaborar con el entorno si soy incapaz de hacerlo con mis compañeros?, así pues la socialización externa no puede hacerse sin socialización interna.

En una ocasión, al hacer balance del año con los trabajadores, se me ocurrió hacer un pequeño experimento, desde entonces práctico la prueba del algodón del trabajo en equipo. Me di cuenta que es imposible colaborar y trabajar en equipo si no valoramos el trabajo de nuestros compañeros, pues entonces no los respetamos y por lo tanto no podemos aprender de ellos.

Así pues, para “crear un contexto de aprendizaje apropiado…” que es el objetivo a largo plazo de nuestro proyecto, tenemos que trabajar las competencias transversales (comunicativas, personales, participativas) las cuales no pueden abordarse con la formación tradicional (por ejemplo, para aprender a aprender a trabajar en equipo, a colaborar, a comunicar, etc. hay que trabajar en equipo, hay que colaborar, hay que comunicar, etc. etc).

Todo lo anterior lo vamos a hacer trabajando con alumnos de secundaria en el triangulo mágico: emprender con visión internacional y apoyándonos en las redes sociales. Y como colofon quiero destacar que la herramienta de interacción fundamental va a ser la EVALUACIÓN, pero con los importantes matices de AUTOevaluación y COevaluación, es decir la evaluación mutua entre alumnos, donde los alumnos tienen un gran protagonismo, pues van a implicarse en la definición de las competencias y habilidades que son necesarias para trabajar en el triangulo mágico y por supuesto en su posterior evaluación.

El aprendizaje cooperativo se aplica en todas las actividades, se realizarán por grupos, se basaran en competencias y habilidades de interacción (comunicación, participativas y personales) y estas serán evaluadas por ellos mismos.

Por lo que se refiere a la socialización, simplemente recordar que sus actividades se apoyan en la capacidad de difusión y comunicación. Por eso en el prototipo de proyecto esas capacidades no sólo son un fin, sino que son un medio y una herramienta que forma parte de la metodología para aprender haciendo (learning by doing) que es básica en el #ABPmooc_intef.

En definitiva, para cooperar con el exterior, hay que aprender a hacerlo con el compañero y desarrollar la socialización interna, que en principio se va a limitar al entorno del Colegio, con la incorporación de expertos externos.